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1181. Förderung der Gruppenarbeit - Setzen Sie Gruppen entsprechend Ihrer Ziele zusammen

URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/gruppenarbeit/#c7698

Setzen Sie Gruppen entsprechend Ihrer Ziele zusammenUnter Berücksichtigung der Rahmenbedingungen der Lehrveranstaltung (z.B. Teilnehmerzahl, Zusammenstellung der Studierenden) wird die

1182. Förderung der Gruppenarbeit - Ziehen Sie einzelne Gruppenmitglieder zur Verantwortung

URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/gruppenarbeit/#c7702

Ziehen Sie einzelne Gruppenmitglieder zur Verantwortung Um einzelne Studierende zur aktiven Mitarbeit zu motivieren, ist es wichtig, eine Komponente der individuellen Verantwortlichkeit in Ihre

1183. Kontinuierliches und Effektives Lernen - Quellen

URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/effektives-lernen/#c7989

QuellenAltmann, H.: Training foreign language teachers for learner-centered instruction. Deep structures, surface structures and transformations. In: Alatis, J. E., Stern, H. H., Strevons, P.

1184. Entwicklungsschritte zu erfolgreichen Tutorien im Fachbereich

URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/tutorien/#c7972

Die Entwicklung von erfolgreichen Tutorien besteht aus den Schritten: Tutoriumskonzept entwickeln, Tutor/innen ansprechen und auswählen, Tutor/innen auf ihre Tätigkeit vorbereiten und Tutor/innen

1185. Ableitungen aus den Evaluationsergebnissen - 1.1 Wie schätzen Sie das Anforderungsniveau der Lehrveranstaltung ein? - Überforderung

URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/ableitungen-aus-den-evaluationsergebnissen/ueberforderung/#c7731

1.1 Wie schätzen Sie das Anforderungsniveau der Lehrveranstaltung ein? - Überforderung Die empfundene Überforderung der Studierenden kann verschiedene Ursachen haben. Entsprechend vielfältig fallen

1186. Ableitungen aus den Evaluationsergebnissen

URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/ableitungen-aus-den-evaluationsergebnissen/ueberforderung/#c11257

Zumeist erahnen Lehrende die Ursachen für die empfundene Überforderung der Studierenden. Dennoch lohnt sich meist eine Nachfrage in der Lehrveranstaltung oder die Ergänzung mit einer

1187. Ableitungen aus den Evaluationsergebnissen - weiterführende Informationen zu Stoffreduktion

URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/ableitungen-aus-den-evaluationsergebnissen/ueberforderung/stoffreduktion/#c7736

weiterführende Informationen zu Stoffreduktion Wenn Studierende an den Wochenenden nach Hause fahren, werden sie häufig mit Gekochtem eingedeckt. Besonders Großmütter scheinen einen

1188. Ableitungen aus den Evaluationsergebnissen

URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/ableitungen-aus-den-evaluationsergebnissen/ueberforderung/vorwissen/#c7743

c) zu anspruchsvolle Inhalte - Beachtung des Vorwissens Lernen ist die Verbindung von neuen Informationen mit vorhandenem Wissen. Können keine Verbindungen hergestellt werden, wird der

1189. Ableitungen aus den Evaluationsergebnissen - weiterführende Informationen zu Vorwissen

URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/ableitungen-aus-den-evaluationsergebnissen/ueberforderung/vorwissen/#c7747

weiterführende Informationen zu Vorwissen „Man lernt nicht nur etwas, indem man es rezeptiv aufnimmt, sondern indem man das Fremde mit dem Eigenen verknüpft.“ (Göhlich & Zirfas, 2007) Das

1190. Ableitungen aus den Evaluationsergebnissen - 1.2. Wie schätzen Sie das Anforderungsniveau der Lehrveranstaltung ein? Unterforderung

URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/ableitungen-aus-den-evaluationsergebnissen/unterforderung/#c7830

1.2. Wie schätzen Sie das Anforderungsniveau der Lehrveranstaltung ein? Unterforderung Glückwunsch: Sie haben ein Luxusproblem. Ihre Studierenden fühlen sich unterfordert. Diese Rückmeldung kommt

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