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1191. Ableitungen aus den Evaluationsergebnissen - Priorisieren Sie den Stoff  
URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/ableitungen-aus-den-evaluationsergebnissen/unterforderung/#c7834
Priorisieren Sie den Stoff Gliedern Sie Ihren Stoff nach zentralen, relevanten Grundlagen einerseits und randständigen, schwierigen Spezialthemen anderseits. Erklären Sie den Studierenden Ihre  
1192. Ableitungen aus den Evaluationsergebnissen - Fördern Sie die Anwendung des Wissens  
URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/ableitungen-aus-den-evaluationsergebnissen/unterforderung/#c7835
Fördern Sie die Anwendung des Wissens Die Anwendung von Wissen ist die Kernkompetenz der Hochschulen für angewandte Wissenschaften. Suchen die daher nach Anwendungsfeldern für das vermittelte  
1193. Ableitungen aus den Evaluationsergebnissen - Verfolgen Sie die Lernfortschritte der Studierenden  
URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/ableitungen-aus-den-evaluationsergebnissen/unterforderung/#c7837
Verfolgen Sie die Lernfortschritte der Studierenden„Ich weiß nicht, was ich gesagt habe, bevor ich nicht die Antwort des anderen darauf gehört habe.“ (Norbert Wiener) Wenn Sie die  
1194. Ableitungen aus den Evaluationsergebnissen - Achten Sie auf Prägnanz und Verständlichkeit  
URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/ableitungen-aus-den-evaluationsergebnissen/unterforderung/#c7838
Achten Sie auf Prägnanz und Verständlichkeit Dabei stehen Hochschullehrer stets vor der Herausforderung, eine Balance zwischen müheloser Verständlichkeit und Förderung eines akademischen und  
1195. Ableitungen aus den Evaluationsergebnissen - 2. Ist für Sie eine Strukturierung der Lehrinhalte erkennbar?  
URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/ableitungen-aus-den-evaluationsergebnissen/strukturierung-der-lehrinhalte/#c7839
2. Ist für Sie eine Strukturierung der Lehrinhalte erkennbar? Menschen können losgelöste Fakten nur schwerlich verinnerlichen. Werden diese Fakten in eine Ordnung gebracht (z. B. durch Verwendung  
1196. Ableitungen aus den Evaluationsergebnissen  
URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/ableitungen-aus-den-evaluationsergebnissen/strukturierung-der-lehrinhalte/#c11304
Zumeist erahnen Lehrende die Ursachen für die empfundene Unterstrukturierung. Dennoch lohnt sich meist eine Nachfrage in der Lehrveranstaltung oder die Ergänzung mit einer TAP-Evaluation.  
1197. Ableitungen aus den Evaluationsergebnissen - Prüfen Sie, ob sie sich in einer Vollständigkeitsfalle befinden.  
URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/ableitungen-aus-den-evaluationsergebnissen/ueberforderung/stoffreduktion/#c7755
Prüfen Sie, ob sie sich in einer Vollständigkeitsfalle befinden. Lehrende stecken in der Vollständigkeitsfalle, wenn Sie versuchen, Ihr Wissen vollständig an die Studierenden weiter zu geben. Aus  
1198. Ableitungen aus den Evaluationsergebnissen - Nehmen Sie eine didaktische Reduktion vor  
URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/ableitungen-aus-den-evaluationsergebnissen/ueberforderung/stoffreduktion/#c7759
Nehmen Sie eine didaktische Reduktion vor Orientieren sich Lehrende am Lernen der Studierenden, so stellt sich auch die Frage, wie viel Inhalte eines Fachgebietes diese aufnehmen können. In der  
1199. Ableitungen aus den Evaluationsergebnissen - Wenden Sie Werkzeuge der Reduktion an  
URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/ableitungen-aus-den-evaluationsergebnissen/ueberforderung/stoffreduktion/#c7760
Wenden Sie Werkzeuge der Reduktion an MARTIN LEHNER (2013) schlägt unter anderem die folgenden Werkzeuge der Reduktion vor und unterscheidet diese nach den Funktionen Vorbereitung, Darbietung und  
1200. Ableitungen aus den Evaluationsergebnissen - Priorisieren Sie den Stoff  
URL: hochschule/service/hochschuldidaktik/werkzeugkasten-hochschullehre/ableitungen-aus-den-evaluationsergebnissen/ueberforderung/stoffreduktion/#c7761
Priorisieren Sie den Stoff Gliedern Sie Ihren Stoff nach zentralen, relevanten Grundlagen einerseits und randständigen, schwierigen Spezialthemen anderseits. Erklären Sie den Studierenden Ihre  
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